常州市实验小学 张燕
2007年5月，我校被批准加入“英特尔求知计划”项目，申请了100人次的初级课程的培训名额。为了使培训有效开展，我校派了两名老师参加江苏省科协组织的新教师培训，我是其中之一。这次培训让人耳目一新，让我没想到的是，虽然培训教材是老外（Mark.German）编的，培训方式是老外设计的，但这次培训比我以往参加过的任何一次培训、甚至是省骨干教师的培训，更符合新课程理念的要求——且如此特色鲜明地、如此有效地把这一理念贯穿培训过程的始终。
我们这期培训班有40多人，给我们上课的是省级骨干教师，共有5人， 4人负责讲课，1人是项目主管。在5天的培训过程中，4位主讲老师始终在培训现场，他们分工合作，认真负责，把团队合作精神体现得淋漓尽致。
英特尔求知计划培养学生的三大目标是：技术素养、批判性思维和合作能力。这一理念同样贯穿于新教师培训的全过程中。
比如为了强调合作性，我们这次的培训就有多种分组方式：大组（8至10人），同伴（2人），小组（4至5人）；且采用多种分组的方法，如：自然组合（碰巧坐在一起的）；志趣相投的组成一组；随机组合（全体成员1-5报数，报到同一数的人组成一组）；大项目中研究同一个问题的人组成一组。个人的想法都要在组内交流，每个问题都要在组内讨论，人人都要发表见解，人人都要参与。几天下来，本来陌生的40人差不多都互相认识了，同一大组的人几乎都熟悉了。有位老师谈感受时说：“这几天的培训，让我这个本来内向的人都开始抢着说话了！”
英特尔求知计划的培训，是以一个个活动的方式来展开的。4位主讲老师在讲课过程中始终在场，一位主讲时其他几位也会作些配合，往往一个活动结束，他会很自然地把话筒递给下一位主讲老师，并说：“下面这个活动由***老师带领大家进行”，主讲者就象讨论会的主持人，他会想方设法鼓励你发表意见，会从你即使是最平淡的发言中攫取出闪光的句子或关键词，每个问题都没有唯一的答案，有的是对思辩能力的培养，是对批判性思维的肯定。
在培训过程中经常提到的一个词是“分享”，教材中这样要求：“你为什么会这样认为？写下你的回答。并准备在大组中分享你的观点。”主讲老师会这样问：“哪位老师有不同的观点要在全班分享？”等等。为了加深老师们对“批判性思维”这一培养目标的认识，教材安排了不少争辩题，如：命题“当儿童与同伴一起学习时，学习效果最好”，选项有“1 完全赞成，2 赞成，3 说不清楚， 4 反对， 5 坚决反对”，选择你的观点，说说你的理由。用这种没有唯一答案的命题来训练批判性思维，非常有效。
求知计划项目中“技术素养”目标，不是通过教师的传授来达成的。在学生的学习过程中教师只是课堂的组织者、活动的主持者，学生获得知识技能的主要途径，是通过同伴互助和查阅技术手册，是在完成具体的活动项目过程中习得的，如画图部分，是在完成“设计一张邮票”的活动中掌握的。
总之，求知计划的课堂教学理念可以概括为：在培养能力、发展思维的过程中，增强合作意识，提高技术素养。
求知计划项目，对课堂有一个基本要求，即宽余的时间（2个小时一次课）和较少的人数（40人以内）。如果在课内时间来开展活动的话，学校的综合实践活动课是最合适的。